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图书分类

Book classification
  1. 本书是全国中小学教师远程非学历培训课程资源开发项目成果之一,该书以专题的形式对《语文新课程实施难点与教学对策》课程进行介绍,主要就“语文新课程新在哪里”“语文新课程教什么”“语文新课程怎样指导学生合作学习”等问题进行阐述,分门别类地介绍了语文新课程实施难点与教学的对策。
  2. 语文新课程实施难点与教学对策”课程介绍
    (代序)
    一、课程设计思想
    第一,“从教师中来”—— 问题从教学实践中发现,选题从一线教师需求中确立。《语文新课程实施难点与教学对策》共18个专题,是本项目组成员在新课程教师培训近5 000人,送教20余地市培训教师近10 000人的基础上,从1 000余个情景性、个性化的“真”问题中概括出来的问题,都是一线教师最关注、最需要、最难把握好的问题,是影响教师实施新课程和专业发展的问题。
    第二,“到教学中去”—— 将国家实施新课程的要求,将新课程教育教学理念贯彻落实到教师的教育教学中去。本项目的开发,要落实“三新一德”的要求,要用素质教育的理念引领教师,满足教师教育教学需要,帮助教师解决教育教学问题,提高教师实施新课程的能力,促进教师专业发展。
    第三,“从教师中来”与“到教学中去”有机统一—— 将教师培训与国家要求有机统一。既不一味“迁就”教师,也不只谈理论。而要根据教师实施新课程的现状,针对教师实施新课程遇到的问题,用新课程理论、理念引领教师,帮助教师解决新课程实施中的“真”问题,努力追求教师满意的效果。
    第四,本课程以提高教师实施素质教育的能力和水平为宗旨,以促进教师专业发展为导向,以推动教师终身学习为目的,以新理念、新课程、新技术和师德教育为主要内容,开发的资源坚持理论与实践相结合,有利于教师自主学习和发展,对教师实际教学具有较强的指导意义。
    二、课程目标
    以初中语文新课程实施中突出问题的解决为重点,通过新理论的认知学习、新课例的鉴赏讨论、新策略的交流分享和新课堂的反思建构等,不断激发语文教学创意,深入探讨创造性解决语文新课程实施中的热点问题的新思路和有效做法,促使教师不断自我超越,适应语文新课程对教学的新要求,提高初中语文新课程教学的效益和质量,提高新课程课堂教学在实施素质教育中的水平,促进初中语文教师与新课程一同成长。
    三、课程主要内容
    专题1  语文新课程新在哪里
    专题2  语文新课程教什么
    专题3  语文新课程怎么学
    专题4  语文新课程怎么教
    专题5  语文新课程怎么评
    专题6  语文新课程怎样指导学生自主学习
    专题7  语文新课程怎样指导学生合作学习
    专题8  语文新课程怎样指导学生探究学习
    专题9  语文新课程如何使用多媒体教学
    专题10  语文新课程课堂教学的误区及对策
    专题11  语文新课程怎样进行教学设计
    专题12  语文新课程怎样写好反思笔记
    专题13  语文新课程如何听课
    专题14  语文新课程如何评课
    专题15  语文新课程如何说课
    专题16  语文新课程综合性学习策略
    专题17  语文新课程校本研修策略
    专题18  语文新课程教师专业发展
    这18个专题相对独立,又构成一个完整的体系。18个专题之间以“并列”关系为主。不同地域、不同时期、不同需求的教师,可根据自己的需要,有选择性地学习。每个专题包括6个部分:学习目标、问题导入、认知学习、案例分析、交流讨论、资源链接。专题内以“递进”关系为主,原则上依顺序学习,这样效果会更好。
    四、课程各专题体例
    每个专题内容都分为以下6个板块。
    1. 学习目标
    用新课程理念确定新课程教师培训的目标。一般从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三方面来确定。有的也从理论层面、操作层面、对个性化问题的解决三个方面来确定。
    2. 问题导入
    一般从一线教师情景性、个性化、具体的问题入手,从“真”问题、“实”问题导入,而不以假设的、抽象的问题导入,旨在通过对“真实问题”的成因的分析,真正解决“真实问题”,以提高培训的针对性、实效性。
    3. 认知学习
    针对一线教师的工作实际和需求情况,一般不空谈理论,对理论只做必要的和必需的介绍。重点介绍理论在实践中的有效运用,介绍策略和方法。对那些对理论知识需求强的老师,通过相关链接予以满足。
    4. 案例分析
    对案例的选取尽量丰富,包括城市的、农村的,东部、中部、西部的;以初中为主,也包括小学和高中(链接)。对案例分析,注重一分为二,客观、实事求是,同时注重多角度。让各地域各阶段教师都能借鉴。初中教师阅读,重在“解决问题”;小学教师阅读,重在拓展提升;高中教师阅读,重在反思成长。
    5. 交流讨论
    交流讨论是网络课程的巨大优势之一。交流讨论重在互动。交流讨论主要包括上课教师的说课、专家学者的评课、聚焦讨论的问题、学员的课堂设计与创意等。
    6. 资源链接
    资源链接也是网络课程的巨大优势之一。凡是与该专题有关的内容,凡是我们能链接的,都尽量提供资源,以满足广大学员“多”“动”“有差异”的需求。本书略去了资源链接相关内容。
    五、适用培训对象及课程学习评价建议
    (一)适用培训对象及在教师培训中的地位、作用
    课程适用于实施语文新课程的教师,特别适合初中语文教师。
    《语文新课程实施难点与教学对策》在教师培训中具有十分重要的地位和作用。新课程实施几年来,有很多可喜的变化,也有很多困难和问题,对新课程新理念,不少教师耳熟能详,脱口而出,但面对具体问题时又束手无策。教师们最需要的就是既体现新课程新理念又能切实帮助他们解决教育教学中问题的实施策略和具体操作案例。拟开发资源在这方面具有重要作用。
    具体作用:第一,帮助语文教师提高语文新课程教育教学的基本素质、基本技能,理解和把握“语文新课程学什么、教什么、如何学、如何教,以及如何听课、评课、说课”等。第二,帮助语文教师拓展语文新课程理论方面的知识,以及语文教师发挥语文新课程教育教学的智慧。第三,帮助语文教师解决实施新课程中遇到的问题,提高语文教师教学的质量。第四,提高语文教师实施新课程的能力,促进专业发展。
    (二)课程学习评价建议
    每个专题学习大约为4学时。学员任意选择学习5个专题,即可获得20学时,折合为2学分,即达到本门课程的学习要求。多选不限。
    若以文本为主要媒体学习的学员,需要查询资源链接和提交作业,亦可上“全国中小学教师继续教育网”。
    六、课程特色与创新点
    第一,选题创新。“从教师中来”“到教学中去”是本项目在选题上突出的特点和创新。只有满足一线教师需要,才有应用的广阔前景;只有符合国家新课程理念要求,才有指导价值。
    第二,体例创新。“专题”式、“问题—对策”式是本项目在体例上的突出特点和创新。专题式比较灵活,比较有利于滚动开发。而“问题—对策”式针对性强,能切实解决问题。
    第三,内容创新。“菜单式”“选择性”“参与性”是本项目在内容和教师学习方式上的突出特点。针对不同地域、不同层面、不同阶段、不同教师有不同需求的实际,提供“菜单”,提供“课程超市”,让教师参与互动,使培训更有效。
    第四,策略创新。“整合优质资源,整合力量”是本项目在开发策略上的突出特点和创新。本项目开发整合了高校、教研部门、教育行政部门、中小学的力量,整合了国家、省、市、校的课程资源。
    第五,“滚动、开放”开发是本项目在资源开发过程中的突出特点。“滚动、开放”开发能确保“以活的资源应对动的需求”。
    第六,“开发与运用”整合是本项目在资源开发与运用上的突出特点。“开发与运用”整合既能促进本项目的开发,又能促进本项目的广泛推广和使用。
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  1. 专题1  语文新课程新在哪里 1
    专题2  语文新课程教什么 12
    专题3  语文新课程怎么学 35
    专题4  语文新课程怎么教 46
    专题5  语文新课程怎么评 55
    专题6  语文新课程怎样指导学生自主学习 70
    专题7  语文新课程怎样指导学生合作学习 79
    专题8  语文新课程怎样指导学生探究学习 88
    专题9  语文新课程如何使用多媒体教学 102
    专题10  语文新课程课堂教学的误区及对策 117
    专题11  语文新课程怎样进行教学设计 134
    专题12  语文新课程怎样写好反思笔记 140
    专题13  语文新课程如何听课 149
    专题14  语文新课程如何评课 163
    专题15  语文新课程如何说课 176
    专题16  语文新课程综合性学习策略 194
    专题17  语文新课程校本研修策略 216
    专题18  语文新课程教师专业发展 225

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