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图书分类

Book classification
  1. 本书为教材。内容包括:绪论、物理问题下的解题思维方法、物理解题及训练策略概述、力学问题示例的教与学及思维方法、电磁学问题示例的教与学及思维方法、重难点知识串讲及整固的教与学,问题变式与拓展示例的教与学、新课标下物理命题取向与示例教学。本书为重庆市特色专业(物理)项目建设教材,填补了物理(师范)专业特色课程教材的空白,同时为中学物理师生提供教学指南。
  2. 本书作者从涉足物理学习策略研究,到执教普通物理(大学物理)课程和取向中学物理研究,确切地讲,是15年来对物理教学论的浓厚兴趣之使然。从长期执教物理学科教育学(教学论)、致力物理学习策略(方法)探索和培养物理师范生的实践等道义上讲,本书是中学物理学习方法和教学技艺的结晶;从对物理科学方法的教育教学思考,到对物理问题的解题思维方法之教学反思与研究,继而发表物理教育研究论文,包括关于“大学物理”和“中学物理”教研教改论文20余篇,本书则是物理教育研究的补充、浓缩和教育科研积淀。
    编写本书的初衷始于我国新一轮基础教育改革,萌动于北京师范大学博士生导师裴娣娜教授的主体教育理论与实验研究的启发,导师的慈爱和悉心指点让作者受益匪浅、至今难以忘怀,因而,编著彰显主体教育理念和思想的物理教学论教材(专著)成为多年来的教研心愿。在主体教育思想和新课程理念下,学会学习、学会思考、学会探究和学会教学的呼声高涨,然而,在学校教学实践中呈现的是“雷声大、雨点小”的课堂教学(改革)情景,尤其是物理学科的“难教、难学”痼疾,让物理师生钟情于“题海战术”,让高中学生为物理课程的学习压力疲于奔命,也让理工科大学生为“物理思维方法”的软肋和难以快速适应“大学物理”课程的学习而懊恼。
    本书立足于《中学教师专业标准》和《高中物理课程标准》,以重庆市特色专业(物理学)项目建设为背景,以作者主持的重庆市教育科学“十二五”规划项目/2013年度重庆市教育考试院“教育考试研究专项课题”:新课标下高考“理综”命题研究(课题批准号:2013-KS-033)为主线,渗透课题研究的阶段性成果,研究高考物理命题和改革新取向。
    作为大、中学生提高物理解题能力的导学用书,主要介绍了“对称思维法”、“数理建模法”、“图景(场线)思维法”、“能量转化思维法”、“匀速(平均)模拟法”、“归纳思维法”、“特殊值考验法”、“类比推理法”、“时空反演法”、“量纲分析法”、“分析综合法”、“等效转换法”、“失(超)重思维法”、“径迹推理法”、“微元分析法”等近二十种重要的分析与思维方法;为了提高教与学的实效性,为了启示方法性知识在能力形成和思维发散中的价值,本书以丰富的问题示例形式,详细剖析和读解疑难,并配备大量典型试题,辅以点拨而贯通运用。
    显见,著书的目的,一是透视物理学习和思维的技法,概览物理解题思维的重要方法,让物理学习上的智者如虎添翼,更会探究学习,更善于思维、分析和解决物理问题,使其主体性学习潜力得以充分发展;让在物理学习上有困难、或学习不得法而渴求学习方法和思维方法帮助的学生,受到及时的学习指引和深刻的方法启迪,获得有效学习的帮助,使其学习的车轮驶上快车道,由学会学习成为物理学科的会学习者,甚至成长为物理学科的高材生。二是希望探索主体性高效物理课堂的教学规律,或想要揭示大、中学物理教学思维范式,让为人师者的课堂教学言行更加有效,成为在课堂内外善于使巧力者,成为向教育科研要效率和质量的新型教师,而不是一味埋头讲课的“教书匠”。三是诉求对中学物理知识教学与大学物理课程的有效渗透和衔接,做探索性的课堂教学尝试,减轻非物理专业理工科大学生的大学物理学习压力,释放缘于中学物理基础或学习思维方法原因继发的大学物理学习困难。
    所以,编著者力图通过对物理学习经验和物理思维方法的总结,提炼以物理教师职业生涯来的20年教学经验点滴和教研成果,启示中学生、大学生、物理师范生等物理学子的解题思维方法和教与学的诀窍,同时,与当下或未来的物理同行探讨或磋商大、中学物理教育理念与有效教学技艺。
    因此,本书以物理习题分析和解题思维策略为主线,凸显物理课堂教与学的思维,通过精选数十个典型示例,辅以120个能体现思维技法(价值)的习题(问题),其中包括筛选高考、竞赛试题变式拓展或近年来高考崇尚的所谓“超纲”类物理试题。有些似乎属于大学物理的范畴,其实是旨在考查学生的物理科学探究(思维)方法。本书重点介绍和剖析了十余种思维(训练)方法,正是试图全方位展示构思与解析物理问题的思维方略,让大、中学生迈向触类旁通的思维和学习境界。
    可见,本书可为大、中学校在读学生包括物理师范生的学习指导书或教材,也可供物理教师、物理教研员或思维科学(训练)工作者参考。
    作者在西南大学、北京师范大学先后关于学习策略研究和主体教育研究的整个研习期间,受益颇多、感悟至深,在此感谢西南大学刘电芝教授、罗琬华教授,北京师范大学裴娣娜教授、阎金铎教授。
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  1. 第0章  绪  论  1
    第1章  物理问题下的解题思维方法 3
    §1.1  思维方式与物理思维方法 3
    §1.2  物理习题下的思维方法 5
    第2章  物理解题训练及策略概述 16
    §2.1  “示例教学”的策略 16
    §2.2  构思解题方案的策略 22
    第3章  力学问题示例的教与学及思维方法 25
    §3.1  建模法“示例”的教与学 25
    §3.2  (等效)转化法“示例”的教与学 30
    §3.3  等效思维法“示例”的教与学 33
    §3.4  分析综合法“示例”的教与学 37
    §3.5  归纳法“示例”的教与学 42
    §3.6  微元法“示例”的教与学 45
    §3.7  不等式临界思维法的教与学 50
    §3.8  图像情景法“示例”的教与学 55
    §3.9  时空反演法“示例”的教与学 62
    第4章  电磁问题示例的教与学及思维方法 65
    §4.1  场线法“示例”的教与学 65
    §4.2  径迹法“示例”的教与学 71
    §4.3  对称法“示例”的教与学 74
    §4.4  量纲法“工具”的教与学 78
    第5章  重难点知识串讲及整固的教与学 82
    §5.1  力学概念的整固及教与学 82
    §5.2  电磁概念的整固及教与学 95
    §5.3  力学规律的整固及教与学 101
    §5.4  电磁规律的整固及教与学 108
    §5.5  疑难点及表象思维点击 115
    第6章  问题变式与拓展示例的教与学 118
    §6.1  问题变式与教学示例 118
    §6.2  变式拓展示例的教与学 126
    §6.3  综合拓展示例的教与学 144
    第7章  目标教学及命题考核趋向 199
    §7.1  目标教学的谈话有效性 199
    §7.2  高考物理命题考核趋向述评 206
    参考文献 209
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