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图书分类

Book classification
  1. 本书紧扣我国各级各类教育的热点、焦点、难点问题,分为上、中、下三篇,一共十章。其中,上篇(一二章)主要介绍了陶行知先生的教育生平和生活教育理论,分析国内外陶行知教育思想研究动向;中篇(三四五六章)侧重介绍全程教育(终身教育),此乃陶行知教育思想的“经线”;下篇(七八九十章)侧重介绍全面教育(全人教育),此乃陶行知教育思想的“纬线”。中篇与下篇具体梳理陶行知教育思想,既从先生原文中引经据典,又有专业...查看更多
  2. 序一
    陶行知先生是中国近现代史上的一位“文化巨人”,他既是伟大的教育实践家和理论家,又是一位伟大的民主主义战士。毛泽东称赞他是“伟大的人民教育家”;宋庆龄评价他是“万世师表”;日本著名陶行知研究专家斋藤秋男赞颂:“陶博士不仅是中国的,而且也是属于全世界的。”2014年教师节,习近平总书记在北京师范大学对广大师生的讲话中,多次引用陶行知的名言,强调要学习陶行知的求真知精神、无私奉献精神和爱满天下的精神。2016年是陶行知先生诞辰125周年暨逝世70周年,斯人已逝,但他的精神、思想和教育理论依然闪光,照彻今天的教育之路。
    陶行知先生说过,“不要你的金,不要你的银,只要你的心”“用心做教育,用心做教师”。这是先生一辈子教育生涯的真实写照,也应成为当代教师的典范。面临教育学科“西方话语霸权”的危机,发出中国特色、中国气派、中国精神的“教育声音”,是每一个中国教育学科人的责任和担当。陶行知教育思想博大精深,中国陶行知研究会、重庆市陶行知研究会在近年来的工作要点中,多次强调普及学习陶行知教育思想、助力一线教育改革发展、培育陶研骨干队伍和后备队伍。编辑出版陶研著作,是对中国教育改革发展的助推,具有重大的学术价值和实践价值。
    目前,陶行知研究在海内外受到了广泛重视。“人民性”一直是陶行知教育思想的特征,在现今陶行知研究团体化的基础上进一步推进研究主体的大众化,无疑是陶行知研究发展的未来趋势。诚如中国陶行知研究会会长朱小蔓女士指出:“我们还需要持续培养万千新陶子,需要无数草根研究者、传播者。”学陶、师陶、研陶、弘陶,不仅仅在于陶研骨干队伍,更系于陶研新生力量(一线教师和在校师范生无疑是后备中坚)。
    基于此,四川职业技术学院青年教师龚光军副教授依据陶行知教育思想的核心精髓和重要精华,结合当前我国各级各类教育的热点、焦点、难点问题,编著出版《陶行知教育思想及其当代价值研究》一书。该书分为上、中、下三篇,一共十章。其中,上篇(一二章)主要介绍了陶行知先生的教育生平和生活教育理论,分析国内外陶行知教育思想研究动向,起到提纲挈领的作用;中篇(三四五六章)侧重全程教育(终身教育),此乃陶行知教育思想的“经线”;下篇(七八九十章)侧重全面教育(全人教育),此乃陶行知教育思想的“纬线”。中篇与下篇均为四章,每章均为两节:第一节为陶行知教育思想的具体梳理,自成体系,既从先生原文中引经据典,又加上作者的专业解读;第二节为陶行知教育思想的现实镜鉴,紧贴当代,既反映了作者的深度思考,又给读者研究留下“问题空间”。上中下三篇纵横交错、相互映衬,多层次、多侧面反映了陶行知教育思想的“立体剖面图”,便于读者“既宏观又微观、既历史又现代、既理论又实践”地学习、研究。
    该书主要面向广大教育工作者和在校师范生,也可作为教师培训和大众通俗读物,具有前沿性、系统性、大众性和可读性等实用特征。由于年龄关系,加上视力原因,我不能通览全部书稿,是听于波老师介绍龚老师撰写书稿的情况。龚老师在职业教育和陶行知教育思想研究方面已经有一定的探索与成绩,看到青年教师如此上进,我深感欣慰。“振兴国家的希望在教育,振兴教育的希望在教师”,尤其是青年教师。希望再接再厉!
    是为序。

    重庆市陶行知研究会副会长 徐仲林
                                   2016年冬于重庆北碚

     
    序二
    认识龚光军同志是在四川省陶行知研究会第五届会员代表大会上。他的年轻、积极、活力……给我留下了深刻的印象。后来,他多次联系,坚持要我为其新作《陶行知教育思想及其当代价值研究》撰写序言。我深感自身学识和影响都不足以承担此项工作,但由于龚光军同志的坚持,又难以简单拒绝。思来想去,几个月时间竟难以下笔。
    回想与陶先生“结缘”,马上就整整30年了!1988年,四川省陶行知研究会会长胡晓风先生举办“创业教育培训班”,我非常荣幸和认真地脱产学习了整整三个月陶行知理论,至今珍藏着当时学习的笔记和结业证,足见此次学习对于我个人的意义。但惭愧得很,其后的岁月虽一直在教育中行走,也发表不少教育论著,但没有一篇是专门关于陶行知的。
    2015年,四川省陶行知研究会理事会换届改选,承蒙陶研前辈举荐,本人有幸担任四川省陶行知研究会秘书长。于是,不敢丝毫懈怠,重温陶行知先生鸿篇巨制,深感亲切和吸引!一种有点“自恋的感觉”升腾:原来先生早在我的灵魂之中!我对教育的理解,本是先生的见解;对教育的情怀,虽不及先生宏大,但也有几分淡泊名利的神似;甚至话语的风格也有点先生朴实无华的味道!真的自恋了!但我愿意更加有意识地努力。
    从个人感受出发,我们学习陶行知可以从以下方面着手:
    读陶行知理论,也许可以更懂教育。陶行知教育理论主要是杜威“现代教育思想”的中国化。他无论在世界还是在中国都具有“划时代的意义”。前溯,可比传统教育之异;后缕,可见现代教育之要。当年大学也不少教育学、心理学之学习,但多是皮毛。如果读懂一位教育家,再学其他,也许更易于知识的结构化。于是,2015年制定成都师范学院小学教育专业培养方案时,《陶行知教育思想》被列为必修课,而且应在《教育学》之前。
    读陶行知精神,也许可以更有教育情怀。陶行知先生的精神是宏大的、丰富的、高尚的。他是一座富矿,是一座丰碑,不仅值得景仰,更值得我们学习与践行。一个教育人,如果没有“家国情怀”,没有“平民情结”,没有“学生视野”,没有“务实和奉献精神”,不仅注定难以有大成就,而且也注定难以被称作“真教育者”。真正的教育,总是“现实需要的教育”,总是“学习者需要的教育”,一定不只是“理想国的教育”。
    读陶行知哲学,也许更易于找到教育的出路。陶行知先生并没有专门的哲学论著,但其大量教育著述之中包含着他丰富的哲学思想。如:“外来与本土”“传统与现代”“师生的地位”“教与学的先后”“教育与生活”“学校与社会”等。这些哲学思想,是指导其教育主张与教育实践的基础。我们学习陶行知,如果能够理解其教育主张之后的哲学思想,不仅能够更加深刻地理解陶行知,而且能够在“学陶”的同时有所创建。正如陶行知先生忠告我们的:“创我者生,仿我者死”。
    读陶行知话语,也许我们更能有效表达。读陶行知的著作或是演讲,总是那么亲切、朴实、明白。读当下的不少教育著述,或是听教育人讲话,总是常感晦涩难懂,词不达意,甚至官气十足。这是当前教育理论界心浮气躁和教育管理层严重行政化的表现。2007年,本人受邀参加成都市“千名校长大练兵”活动,作为专家点评校长发言,深感校长讲话“不像校长”,“官员气”“专家气”的特征非常明显。何不学学“陶校长”“怎么想怎么说”“怎么做怎么说”?何不说“大家听得懂的话”?何不说“大家知道怎么做的话”?看似“事小”,实则“事大”!
    以上浅见难为“序”,与各位“陶友”共勉罢了。


    四川省陶行知研究会秘书长  杨东
    2017年7月30日
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  1. 目  录
    上篇
    第一章  陶行知教育生平简介和教育思想概论…/003
    第一节  陶行知教育生平简介…/003
    一、求学时代(1891—1917)…/003
    二、提倡教育改造时期(1917—1926)…/005
    三、乡村教育时期(1926—1930)…/007
    四、普及教育时期(1931—1935)…/008
    五、国难教育到战时教育时期(1936—1944)…/0010
    六、民主教育时期(1945—1946)…/012
    七、斯人已去,思想永存(1946—)…/013
    第二节  陶行知教育思想概论…/014
    一、生活教育思想的形成条件…/015
    二、生活教育思想的核心内涵…/018
    三、生活教育思想的根本特质…/023
    四、生活教育思想的现实意义…/026
    第二章  国内外陶行知教育思想研究动向探析…/032
    第一节  国内陶行知教育思想研究动向…/032
    一、陶行知教育思想研究的发展历史…/032
    二、陶行知教育思想研究的问题剖析…/034
    三、陶行知教育思想研究的发展趋势…/036
    第二节  国外陶行知教育思想研究动向…/038
    一、20世纪国外陶行知教育思想研究分析…/038
    二、21世纪国外陶行知教育思想研究进展…/041
    三、一种社会学的考察…/044
    中篇
    第三章  陶行知幼儿教育思想及其当代价值…/049
    第一节  陶行知幼儿教育思想概述…/049
    一、思想前提:重视儿童早期教育…/049
    二、办园目标:普及中国的幼稚教育…/051
    三、办园方向:“中国的”“省钱的”“平民的”…/052
    四、幼儿教育内容:身与心的协调发展…/054
    五、幼儿教育方法:教学做合一…/057
    六、幼教师资培养:从实际出发…/059
    第二节  陶行知幼儿教育思想的当代价值…/060
    一、重视幼儿早期教育是幼儿教育发展的前提…/061
    二、体现公益性和普惠性是幼儿教育改革的方向…/063
    三、坚持全面发展的目标是幼儿教育的基本方针…/066
    四、提升幼儿教师专业素质是幼儿教育的保障…/067
    第四章  陶行知师范教育思想及其当代价值…/072
    第一节  陶行知师范教育思想概述…/072
    一、传统师范教育的弊病…/073
    二、陶行知师范教育思想的核心内容…/074
    三、陶行知师范教育思想的创新…/079
    第二节  陶行知师范教育思想的当代价值…/080
    一、师范教育为何而办…/080
    二、师范教育为谁而办…/081
    三、师范教育应培养什么样的教师…/083
    四、师范教育应构建什么样的课程…/084
    五、师范教育应开展什么样的教学…/086
    第五章  陶行知职业教育思想及其当代价值…/090
    第一节  陶行知职业教育思想概述…/090
    一、职业教育的内涵…/091
    二、职业教育的教师…/093
    三、职业教育的学生…/095
    四、职业教育的课程…/095
    五、职业教育的方法…/096
    六、职业教育的设备和条件…/097
    第二节  陶行知职业教育思想的当代价值…/098
    一、明晰职教方向…/098
    二、合理设置课程…/100
    三、加强师资建设…/102
    四、重视教材开发…/103
    五、优化办学条件…/105
    第六章  陶行知成人教育思想及其当代价值…/108
    第一节  陶行知成人教育思想概述…/108
    一、成人教育的作用…/108
    二、成人教育的目的…/111
    三、成人教育的内容…/112
    四、成人教育的方法…/113
    五、成人教育的办学原则…/115
    第二节  陶行知成人教育思想的当代价值…/118
    一、正确认识成人教育作用,加快发展终身型成人高等教育…/118
    二、全面把握成人教育目标,兼顾“成人需要”与“社会要求”…/119
    三、合理安排成人教育内容,提高成人就业素质和职业技能…/121
    四、针对成人学习特点,选择适当的教学方式…/122
    五、借鉴国际经验做法,扎实推进成人教育办学体制改革…/123
    下篇
    第七章  陶行知道德教育思想及其当代价值…/129
    第一节  陶行知道德教育思想概述…/129
    一、道德教育的目标…/129
    二、道德教育的内容…/130
    三、道德教育的方法…/135
    四、道德教育的途径…/138
    第二节  陶行知道德教育思想的当代价值…/142
    一、当前高职院校德育工作的问题表征…/142
    二、陶行知德育思想对于加强和改进高职院校德育工作的
    启迪…/145
    第八章  陶行知科学教育思想及其当代价值…/154
    第一节  陶行知科学教育思想概述…/154
    一、科学教育的价值…/154
    二、科学教育的对象…/156
    三、科学教育的主体…/158
    四、科学教育的内容…/159
    五、科学教育的方法…/161
    六、科学教育的资源…/163
    第二节  陶行知科学教育思想的当代价值…/164
    一、提高科学教育的地位…/165
    二、科学教育要从儿童抓起…/166
    三、重点培养科学精神…/167
    四、提高教师的科学素质…/168
    五、家长要做好科学启蒙…/169
    第九章  陶行知健康教育思想及其当代价值…/172
    第一节  陶行知健康教育思想概述…/172
    一、健康教育的地位…/172
    二、健康教育的目标…/174
    三、健康教育的内容…/175
    第二节  陶行知健康教育思想的当代价值…/179
    一、陶行知健康教育思想的基本特征…/180
    二、陶行知健康教育思想对学校教育改革的启示…/182
    三、陶行知健康教育思想对全民健身的启示…/184
    第十章  陶行知审美教育思想及其当代价值…/188
    第一节  陶行知审美教育思想概述…/188
    一、美育目的…/188
    二、美育途径…/192
    三、美育方法…/201
    第二节  陶行知审美教育理论的当代价值…/205
    一、消除美育的分化——艺术与科学融合…/206
    二、避免美育的弱化——审美与创造并进…/207
    三、摆脱美育的僵化——理论与实践结合…/208
    参考文献…/211
    后  记…/215
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