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图书分类

Book classification
  1. 本书定位为中学语文教育教学专著。是作者长期沉浸在语文教育教学思考探索的结晶。该书内容包括“教育理念、教师成长、课堂教学、作文教学、课例点评”五个部分。在新课改背景下,突出对语文教育教学的认识,注重教育思想的引领,拓展语文教师视野,立足于语文教师专业成长,着眼于课堂教学思考和实践,寻求语文教育路径,引领教师如何看课、议课和评课。更新教师教育观念,夯实教师教学功底,提升课堂教学艺术,提高教学效益。
  2. 自  序
    快乐行走在语文教学的道路上
    我在语文教学教研生命的体验中,一路风雨兼程,经历了从区、县中学到省城重点中学再到成都市教育科学研究院的“四级跳”,过程曲折而丰富,收获颇多。这让我对语文及语文教学有了更深刻的感受。
    环境:快乐面对,成就自我
    20世纪80年代初,我大学毕业,怀着对教学的美好憧憬,期盼着站在讲台的那一份激动,等待着分配。后来听说被分配到重庆市丰都县远离县城的一所山区中学,心里的那份激动早已烟消云散。带着失望的情绪来到学校后,我心里又凉了半截。这里远比我想象的差。学校坐落在远离山区场镇的山坡上,需要爬一大段较陡的坡,再走一段缓坡才能到达。校园不大,房屋比较陈旧,操场与校园有一定距离且是异形。而且这里的老师还要不定时带领学生到山下背煤作为食堂燃料。从这一切可以想象到我当时那种失落的心情。好在校园周围有不少常年葱茏的大树,衬托着整个校园静谧而生机勃勃,给了我些许安慰。在这样的环境里,我一待就是五年半。
    面对这样的校园环境,我犹豫过、彷徨过。但是,不能改变的现实又逼着我去适应。于是我不断地调整着自己的心态。随着与老师和学生的相处,我的认识有了一些改变。山区孩子淳朴、踏实,听话,他们有着一颗颗跳动着的纯洁的心。这一切,不断地改变着我的心情。于是,我选择了快乐地面对,从此我感到了一种从未有过的轻松。于是教学更加投入,上课心情更加愉悦,教学方式更加多样,效果更加明显。课余,与学生一起打球,傍晚,拉拉二胡,沉浸在美妙的旋律中。晚上,全身心地备课,钻研教材,思考教法。一天的生活,充实而愉快。在后来四川省(当时重庆还属四川)首届教师教材教法考试中,竟然考了全县语文第一名,当年被县教育主管部门聘为全县语文教师教材教法考试的指导教师,为全县语文教师上课。如果自己没有快乐地面对当年较差的环境,或者只是埋怨,或者只是敷衍,那么就不可能有这一结果。后来,又负责学校团委工作,与学生接触更多。办板报,搞宣传,排演节目,在指导中参与,在参与中提高,工作干得有声有色,得到了区团委和县团委的肯定,被评为涪陵地区优秀团干,被选为共青团丰都县委委员。一个普通学校的教师,仅用几年的时间,便获得如此荣誉,可以说是对我的最大鼓励。
    这一段工作和教学经历,让我明白一个道理,不论面对什么环境,只要你快乐地面对,你就会有一种热情,你就会静下心来思考,你就会全身心投入,你就会悦纳自己的学生,你就会有收获。看着学生的进步,看着学生的成长,看着三年后他们带着满意的笑容向我告别的时候,我十分欣慰。我感谢这一段经历。我的起点虽然是山区中学,但这里独特的环境与学生群体,让我获得了城市无法感受到的美好。山区及孩子给了我淳朴和灵气,锻炼了我的坚强,磨砺了我面对不同环境的意志。
    阅读:点面结合,广泛吸纳
    80年代初期的农村中学条件有限,学校订阅的书籍不多,尤其是专业书刊有限,于是我自己订了当时较有影响的语文刊物,如《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《语文教学与研究》《语文建设》等,这些都成了我知识上的“加油站”,为我的教学工作奠定了基础。让我欣慰的是,在我宿舍的对面就是学校图书室,虽然简陋,但也有一些与语文有关的报刊杂志。是那里,给了我阅读的空间。在有限的天地里,我不断地从书籍中吸收营养。我很感谢那一段生活,感谢那一狭小的阅读空间,不断地充实了自己,增强了我的教学底气。
    调入县城和省城重点中学工作,条件变了,学生变了,要求更高了。学生的需求和家长的期望非常高,只靠原有的知识积累和教学经验是永远不够的。对知识的渴望也越来越明显,阅读自然成为了工作中重要的组成部分。好在学校图书室的书籍多了,不但有很多专业书籍,而且有很多有关教育教学理论的书籍。这段时间,我尽情地在书籍的海洋里遨游,吸收知识的营养。
    到了成都市教育科学研究院,由于教研员这一特殊的角色,我更加感到了知识和能力上的不足,必须进一步充实自己,提高能力,阅读就显得更加重要。于是,借助教研室这样的平台和优势,加强阅读,不仅大量吸收专业知识、理论知识,阅读文学作品,而且大量地阅读教学研究方面的书籍,丰富了知识储备,提升了自己的语文综合素养,为教学教研工作打下坚实的基础。
    名师:虚心研读,超越自我
    在调入县城和省城重点中学工作后,见到的、看到的、学习的东西更多了,视野更加开阔了。在不断地听课交流中,看到了自己更多的不足,发现了教学中存在的更多问题。于是,我更加喜欢上了语文报刊杂志,知道了于漪、钱梦龙、陈钟梁、魏书生、宁鸿彬等语文界前辈,被他们先进的教学方法和精湛的教学艺术所吸引。他们先进的理念,创新的视觉,大胆的课堂教学改革,给自己以强烈的思想冲击和震撼。自己不断地从前辈们的教学实践和教学感悟中,获取了书本中无法得到的知识和教学的艺术。对此我还不满足,又对崛起的新一代教师产生了浓厚的兴趣。于是,又读程红兵,研李镇西,看程翔,思李海林。听他们的课,看他们的文章,悟他们的思想,析他们的教学设计,品他们的教学细节,思他们的教学行为。他们先进的理念,创新的实践,开放的思维,无不冲击着我的大脑。从他们身上,我看到了自己欠缺的是什么,需要补充的“营养”是什么。于是,在不断向名家学习过程中,我成了一个“不安分”的人,不喜欢做教参的“奴隶”。在应试教育越演越烈的八十年代末和九十年代,自己小心谨慎地进行了课堂改革,追求庄谐并重、美教活教的风格。在教学中取得了一些成绩,受到了学生的欢迎并得到了社会的认可。
    行走在语文路上,我清醒地认识到,自我的教学实践体验、探索,是自己成长的最根本的要素;而拜读名师是我提高教育教学效果少走弯路的必要途径。从他们身上我们可以吸收教育教学的“营养”,不断地充实自己、完善自己、超越自己。一路走来,我都很快乐,是因为我心中有名师的陪伴和指导。
    课堂:营造生命共舞的场所
    一个教育者,可以跟在别人后边亦步亦趋走完自己的人生,但是回过头来,没有值得自己回味的地方,没有自己值得骄傲的地方,也是一种遗憾。真正的路子是自己走出来的,没有谁能够代替。创造性的课堂是富有个性的课堂。最初的我,就是一个亦步亦趋的人,没有经验,只守着一本教科书,一本教参,以课堂为惟一教学活动范围。起初那段时间,我深受应试教育思想的影响,课堂教学更多的是围绕着考试转,只以为把语文知识教给学生,学生能考个高分就行。学生的语文综合素养很少考虑。看不到语文的丰富性,落实在语文教育的行动中,就只注重书本知识而不重视社会实践。这一封闭、片面的教育思想指导的结果,是将生动丰富的语文课变成了枯燥无味的应试课,忽略了学生这一学习的主体。学生成了接受知识的容器,没有了鲜活的灵性,丧失了鲜明的个性。可以说,那段时间,我对语文教育的认识是混沌而模糊的。后来,我对自己的语文教学进行了一定的反思,明确了课堂才是教学的关键,于是进行了一些教学内容和方式上的改革实践,赢得了学生和同行的认可。
    在以前的教学中,自己曾“不知天高地厚”,认为“青年教师应闯出一条属于自己的路”,至今虽然无多大成就,但是却也为之不断地努力和追求过。一路辛勤耕耘,一路收获。在这种思想的驱使下,我不断地去思考,并在实践中摸索,逐渐形成了博、实、深、活、情、趣、美的教学认识。
    博:强调知识的广博。用自己的渊博知识与学生进行智慧的对话,引导学生广泛地阅读,吸取知识,充实自己的文化底蕴。
    实:讲求语文教学的实际效果。语文不是空中楼阁,不是虚无缥渺,而是实实在在的语言素养训练,让学生能正确掌握并运用祖国的语言文字。
    深:主张语文教学应让学生对课文理解有深度,对生活的感悟有深度,尤其是思维的层次要有深度和广度,而不是停留在表面的肤浅的层面。
    活:一是课堂要活,二是语文教育要冲出“围墙”,以课堂教学为轴心向生活的各个领域拓展、延伸。实现开放式教学,引进生活的活水,鼓励思维的碰撞,体现思维的灵活性,让学生这一鲜活的个体具有鲜活的思想,为学生的终身学习打下基础。
    情:主张营造教师情、学生情与作者情三情融合的课堂氛围,让课堂成为师生真诚的情感交流和心灵交流的场所。在民主、平等的氛围里,让学生放飞心灵,思维能在老师的引导下自由飞翔。
    趣:课堂上,突出讲解的幽默、风趣,追求庄谐并重,让学生在轻松的环境下学习,避免造成压抑的学习氛围。
    美:追求“美教活教”的教学境界,让学生“乐学”“愿读”。
    在对教学探讨的过程中,对语文课堂,有了更进一步的认识和体会。
    语文课堂,是一个充满了智慧的场所,是师生生命价值释放的场所,是知识、思维相互碰撞之空间,是充满灵气、充满生机之空间。既是教师引导学生与课文作者心灵交流的场所,更是师生之间、生生之间的心灵对话的空间。
    语文教学应是师生生命共舞的活动,是在生命欢舞中提高双方生命质量的过程。语文教学不能让充满灵气的学生对母语的学习产生厌弃感,而应让学生感受到书本中那一个个跳动的文字就犹如一个个跳动的音符,犹如在聆听一曲优美的歌曲,感受美妙的旋律,获得美的享受。
    在语文实践的路上,我有幸被人教社聘为课标实验教材的培训团专家成员。在全国各地培训骨干教师的过程中,我结交了很多同行朋友。与他们交流的过程,让我对语文有了更深刻的感受:
    要想成为一个富有个性、创造型的教师,就应该在学习他人的基础上,寻求适合自己的路子,勇于探索,加强实践。只有这样,才能够闯出一条属于自己的路。一个“消费型”的语文教师,永远只能是跟在别人后面亦步亦趋。
    教研:提高教学生命质量
    教学之初,我并没有教研的概念,后来有所认识,但总认为不是自己的事,因此,多年来为教而教,更是为应试而教,多停留在经验上,缺乏理论上的学习和思考,在科研方面还处在浅层次上。这导致我教学的视野狭窄,教学行为欠理性反思,教学层次不高。
    随着教学时间的推移,我总是觉得课堂存在一些问题,需要改变。于是我订了当时较有影响的语文刊物,并认真地阅读刊物上的文章,细细揣摩别人是怎样思考教学的,是怎样进行研究的,尤其是怎样找准思考的切入点的。同时,也阅读一些教研指导文章。于是我渐渐地萌生了进行教研的念头。起初,只是默默地反思自己的教学,针对教学中的问题进行思考、分析,着眼点小,但很实在,并根据课堂的变化情况撰写文章,并不断有教研文章见诸报刊。
    随着教研经验的积累,思考的角度不断扩大,研究涉及的面也更加广泛。尤其是到了省城中学和教科院后,由于条件的改变和视野的扩大,教学研究的力度加大,更加有意识地加强了教学反思和教学研究的实践,并运用相关的理论和科研方法进行了课题实验。
    一路行来,自己不断地给自己找事做,虽然牺牲了很多休息时间,但是感到很充实,收获颇多。在《西南师范大学学报》《上海师范大学学报》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《中学语文教学》《语文建设》《作文教学研究》《阅读与写作》等20余家国家级、省级报刊上发表教研文章100余篇,在作文序列、作文训练思想、素质教育、语文美育、新课程改革、课堂教学组织形式、文体教学、课堂教学艺术、作文创新能力培养和高考命题评价等多方面进行了探索。所参研的科研成果,获省、市人民政府和教育部门科研成果一等奖;被邀请参加了一些全国语文教学研讨会,并作专题发言,或在一些全国和省级语文教学大赛中担任评委和作评课专家。这样更有幸认识了全国语文教育专家,开始更广泛地与专家及同行交流、切磋,这对我的教学思想和教学方式产生很大影响,提升了我的课堂教学艺术。
    我认为,教研对一个教师的成长很重要,是提升教学层次的重要途径,教研并不是高不可攀,只要从自己的教学困惑和体会入手,着眼于实际,进行校本教研,参与一些课题研究,对自己的教学都会有促进作用。
    作为一个语文教师,不能只当“教书匠”,应努力向“专家型”“科研型”方向发展。不能停留在经验上,更不能停留在为应试而教的层面上。应加强现代教育理论和科研专题的研讨,明确科研的内涵和方法,提高自己的科研能力。教学中,自己要不断地给自己找事做。多结合自己的教学实际,寻找突破口,加强反思,进行校本教研,这样,才能不断提升语文的教学层次,促进教学质量的提高。
    倾听:悦纳意见,完善自我
    语文教学路上,教师如果仅仅认真上课和埋头做事,是远远不够的,教师必须多与他人进行交流,善于听取他人的意见。乐于倾听,是提升教学层次不容忽视的有效途径。反思自己的成长和进步,离不开主动地倾听他人对自己教学的感受和意见。要乐于倾听同行的发自肺腑的声音,更要乐于倾听学生的真实感受。教师的成长,有多方面因素的影响,而往往容易忽略的是自己的学生。我的经历告诉我,教学生活中最大的收获并促我不断反思自己教学的原因之一,是假期与毕业后的学生的心灵对话。他们中有本科生、研究生、留学生、教师,年龄最大的甚至与我相近。在与他们谈各自的见闻、生活的感悟之余,就是听他们对我教学的“评头品足”。这时的交谈他们没有顾忌,原来当学生时不敢说的话现在可以说。这时的心灵吐露是真实的,是弥足珍贵的。当他们多年后还津津乐道于某节课给他们留下深刻印象时,这是对我的极大鼓励;当他们直言或者含蓄地指出我的教学方式还可以商榷时,我听出了善意的批评和建议,这促使了我去认真反思和总结。在这种倾听和反思中,自己的教学艺术和教学境界,得到了新的提升。
    行走在语文教学的道路上,虽然路途并不平坦,有时甚至会跌倒,但是快乐面对,愉悦前行,享受路途风景,则可以收获一路阳光。
    值《行走在语文路上》出版,以此代序。


    程一凡
    2017年8月于耕耘斋
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  1. 目  录
    理念篇
    我的语文教育观……/ 002
    语文课堂教学组织形式的变革……/ 007
    新课程理念下的教学活动要处理好七种基本关系……/ 014
    平等对话  共同发展……/ 021
    现代语文学习方式下的课堂教学策略……/ 028
    提升教学效益要重视整合……/ 036
    调控教学策略的几个要点……/ 038
    教学手段的发展趋向……/ 040
    语文选修课的实践与价值思考……/ 045
    把准《语文课程标准》的主旋律,奏好“综合性学习”进行曲……/ 051
    语文研究性学习的思考与实践……/ 058
    如何在语文学科教学中渗透核心价值观……/ 067
    对学习能力因素诊断测量结果的分析与思考……/ 073
    素质教育与考试、应试……/ 078
    标点符号不可忽视……/ 083
    教师发展篇
    做一个有思想的语文教师……/ 086
    教师自我提升途径之ABC……/ 089
    青年教师要重视自己的形象……/ 094
    教师的非智力因素与教学效果……/ 099
    远离“消费型”教师……/ 101
    创新型教师的形成因素……/ 103
    在“读书”活动中成长……/ 113
    打好教研“组合拳”,助推教师发展……/ 115
    特殊的“同课异构”“逼”着教师成长……/ 117
    探索教师培训范式,提升培训效果……/ 119
    抓好团队发展,立足整体推进……/ 122
    课堂篇
    目标意识:生成有效教学……/ 126
    三维目标表述要有机渗透融合……/ 129
    生成性——新课标理念下语文教学设计的新视点……/ 134
    如何进行多角度设计——以《人生的境界》为例……/ 138
    “放风筝”与语文课堂教学艺术……/ 148
    灵活处理好教学时间紧与教学容量多的矛盾……/ 153
    散文教学如何教……/ 157
    写人记叙文应该教什么……/ 164
    从具体教学行为看课堂教学效益……/ 169
    课堂教学要杜绝虚假……/ 175
    学案教学中存在的问题及对策……/ 179
    我国高中语文教育的现状、症结与出路……/ 182
    要重视后进生的“空白点”……/ 189
    《伶官传序》美育导读……/ 191
    作文篇
    中学作文训练思想的三个统一……/ 194
    作文教学的科学序列及训练步骤……/ 201
    新时期下的作文教学路径……/ 210
    作文创新能力培养管见……/ 216
    新理念下的命题作文教学思考……/ 220
    张开自由作文的翅膀  让学生的心灵飞翔起来……/ 224
    淡化模式,走出应试作文教学的困境……/ 228
    作文写前准备三要点……/ 233
    《学习应讲究方法》发散导引……/ 235
    灵感思维与作文创新……/ 240
    从独特构思看如何写人……/ 245
    让“情”与“理”融进文中……/ 249
    考场作文急救措施……/ 251
    课例点评篇
    优化教学路径,共生教学智慧
    ——四川师大李华平教授《老王》教学实录及点评……/ 256
    用心细读寻突破  巧妙设计活思维
    ——北京清华大学附中特级教师王君《事物的正确答案不止一个》课堂实录及点评……/ 271
    在读中悟法  在练中提升
    ——浙江省正高级教师金戈《童话续写》课堂实录及点评……/ 279
    让生活化语文融入文本教学之中
    ——江苏省特级教师董旭午《景泰蓝的制作》课堂实录及点评……/ 293
    巧选教学突破口  生成推进活思维
    ——成都市教科院黎炳晨《阿长与〈山海经〉》课堂实录及点评……/ 301
    后记……/ 320
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