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  • “巍”言大学——该如何度过你的大学四年?

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    本书是一名高校辅导员对于其七年大学辅导员工作的总结。作者整理了自己在工作中经历、处理过的大学生在各方面的各种实例,将这些与大学生生活息息相关的事情分成八个板块,分别涵盖新生入学指导、学习、学生干部、人际关系、实习、考公考研、就业、工作等内容。作者对以上八个板块进行了详细的释疑解惑,并且给予了有效的指导。本书案例丰富,通俗易懂,具有一定的参考价值。适合我国各高等院校的辅导员在开展相关工作时借鉴学习使用。

图书分类

Book classification
  1. 本书是一本探讨中小学语文课文言文教学方法创新及实际运用的教育工作者参考书。《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出语文课程的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、创造审美这四个方面,因此中小学文言文教学重点也应该围绕核心素养开展,通过教学文言文篇目,提高学生的文化自信。针对当前中小学文言文教学存在的问题和不足,本书从五个专题切入,分别是:中小学文言文课堂教学探究、中小学文言文教学的衔接研究...查看更多
  2. 中小学文言文教学是语文课程教学的重要部分。《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出语文课程的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造这四个方面。 小学和初中阶段的文言文教学重点也应该围绕核心素养开展,通过学习入选语文教材的文言文篇目,树立学生的文化自信心,提高学生阅读文言文的水平,培养学生积极思考的能力,涵养高雅的审美观念。
    针对当前中小学文言文教学存在的问题和不足,本书试图从五个专题切入,解答从小学到高中的文言文教学重点及难题。这五个专题分别是:中小学文言文的课堂教学探究、中小学文言文教学的衔接研究、中小学文言文教学对策研究、中小学文言文教学与素质教育、中小学文言文教学与校园文化建设。每个专题内分为小学、初中和高中三个学段,根据学段展开论述。
    第一个专题是中小学文言文的课堂教学探究。小学阶段的文言文教学通过诵读课文、落实字词、适时翻译、创设情境、关注文化等教学环节,对小学生进行文言文启蒙,培养小学生学习文言文的兴趣并打好学习基础。用多元化的教学方式和趣味性的课堂活动,探寻初中语文文言文教学新思路。以文言文名篇《岳阳楼记》为例,解析初中文言文教学价值和教学策略。高中文言文教学从培养语感、熟悉语法知识、养成良好的阅读习惯等方面去引导学生学好文言文。
    第二个专题是中小学文言文教学的衔接研究。本专题针对小学和中学、中学和大学的文言文衔接教学存在教学脱节和教学漏洞等问题,提出了具体的教学建议。第一,充分解读中小学文言文教学的基本状况;第二,详细分析中小学文言文教学的衔接性;第三,针对中小学文言文教学衔接性的具体应用提出相关策略。重点阐述课程培养目标的衔接、语文教材编写的衔接、教师教学模式的衔接、学生学习方法的衔接等方面的问题。
    第三个专题是中小学文言文教学对策研究。小学文言文教学可从备课和课堂教学两个环节入手,帮助小学生学好文言文。针对当前文言文教学中存在教师窄化文言文教学价值、重言轻文、言文分离等教学问题,致使学生厌学、怕学文言文的现象,分析和探讨初中学生为什么要学习文言文,文言文到底教什么,文言文怎样教等问题。阐述了兴趣是学习文言文最好的老师;重视文言文的读,培养良好的语感;以言
    入文,言文合一等“言”与“文”融合的文言文教学策略,使文言文教学的育人功能落到实处。针对高中文言文教学存在课前准备不够充分、课上教学方法单一、课后缺少总结反思等一系列问题,结合教学实践,通过把握好课前准备、课上教学、课后总结这三个环节,切实提高高中文言文教学质量。
    第四个专题是中小学文言文教学与素质教育。从核心素养出发,分析小学语文文言文教学的重要性,指出当前小学文言文教学存在教学目的不明确、教学活动较为单一、学生文言文学习基础薄弱、学生学习兴趣不浓厚这四个问题。从培养学生的核心素养出发,提出了四条建议,分别是:熟读课文丰富语言积累,巧设问题发展学生思维,品读文本培养审美能力,交流感悟积淀文化底蕴。分析初中文言文教学的现状与成因,提出核心素养视野下初中文言文教学的具体方法。通过对人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书选用的文言文篇目进行文本解读,提出高中文言文教学可以培养学生哪些方面的核心素养。
    第五个专题是中小学文言文教学与校园文化建设。小学文言文教育与校园文化建设可以从五个“融入”开展:融入爱国主义建设、融入科学世界观、融入热爱劳动、融入良好学风、融入良好作风。深入挖掘初中文言文作品中的文化元素和文化内涵,主要包括:家国天下文化、哲思文化、山水文化、勤学奋斗文化、诚信文化、坚贞品格文化、机智勇敢文化,用文化感染和熏陶初中生。以教学及活动为切入点,找到高中文言文教学和传统文化教学的契合点,发挥文化引领和文化育人的作用。突出文言文教学的人文性,引领校园文化建设的走向。
    以上五个专题实际上涵盖了文言文学习的小学、中学和大学三个阶段。本书的作者是来自小学、中学和大学的一线教师。其中撰写分工如下:第一章第一节刘泽宇(陕西省渭南市高新区高新小学),第二节龚焕惠(玉林高级中学附属初中,负责撰写“初中文言文课堂教学的综合分析”)、陈庭茵(玉林高级中学附属初中,负责撰写“初中文言文课堂教学的案例分析”),第三节梁华萍(玉林市容县高级中学)。第二章第一节赖家芬(玉林高级中学附属初中),第二节曾丽娟(玉林高级中学附属初中),第三节张明晶(温州大学,负责撰写“从核心素养看高中与大学文言文教学的衔接研究”)、李析玲(玉林师范学院,负责撰写“高中与大学文言文衔接教学的综合分析”)。第三章第一节关敦琪(玉林市玉州区教育局教育研究室),第二节梁伟朝(玉林市玉州区教育局教育研究室),第三节黄晔(百色市德保高中)。第四章第一节陈冬芸(玉林市玉东新区玉东小学),第二节唐颖华(玉林师范学院附属中学),第三节林剑(玉林师范学院附属中学)。第五章第一节卢婕妤(玉林市玉州区教育局教育研究室)和田桂红(玉林市玉州区第一实验小学),第二节庞榕(玉林市博白县那林镇初级中学),第三节周富(玉林师范学院附属中学)。前言周于飞(玉林师范学院),后记王易萍(玉林师范学院)。由王易萍、周于飞负责全书的统稿工作。希望本书不仅能对各学段从事文言文教学的教师有所启发,同时也能成为有志于学好文言文的学生的学习小帮手。

    周于飞  
    2022年8月
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  1. 第一章
    中小学文言文的课堂教学探究
    第一节  小学文言文课堂教学研究 001
    第二节  初中文言文课堂教学研究 015
    第三节  高中文言文课堂教学研究 030

    第二章
    中小学文言文教学的衔接研究
    第一节  小学与初中文言文教学的衔接研究 043
    >第二节  初中与高中文言文教学的衔接研究 051
    第三节  高中与大学文言文教学的衔接研究 059

    第三章
    中小学文言文教学对策研究
    第一节  小学文言文教学对策研究 079
    第二节  初中文言文教学对策研究 089
    第三节  高中文言文教学对策研究 099

    第四章 
    中小学文言文教学与素质教育
    第一节  小学文言文教学与素质教育 107
    第二节  初中文言文教学与素质教育 119
    第三节  高中文言文教学与素质教育 131

    第五章
    中小学文言文教学与校园文化建设
    第一节  小学文言文教学与校园文化建设 141
    第二节  初中文言文教学与校园文化建设 148
    第三节  高中文言文教学与校园文化建设 160
    参考文献 169
    后  记 174
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  2. 王易萍,玉林师范学院教务处副处长,文化人类学博士,陕西师范大学兼职硕士生导师,主要从事传统文化传承及教育研究。其系广西中国语言文学教学指导委员会委员、自治区一流课程负责人。

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