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图书分类

Book classification
  1. 按照传统理解,思想政治(品德)课程包括小学、中学和大学的思想政治(品德)教育的相关课程。具体来说,思想政治(品德)课程包括小学阶段的品德与生活、品德与社会课程,初中阶段的思想品德课程和高中阶段的思想政治课程以及大学阶段的思想政治课程。虽然不同阶段的课程和教材的名称有所不同,但是它们都是思想政治(品德)课程。为了内容的简洁和表述的方便,本书重点介绍初中思想品德和高中思想政治课程与教学的基本规律和特点...查看更多
  2. •前  言•
    思想政治(品德)课是对中学生进行马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系常识教育的重要课程。这门课程在中学设置,其目的在于用马克思主义中国化的最新成果武装学生的头脑,并力求通过教学提高学生应对复杂社会问题的能力,为其树立正确的世界观、人生观和价值观奠定坚实的基础。思想政治(品德)课属于德育学科,其教学活动是培养学生思想品德的实践活动。
    教学论是人们对整个教学的科学性和艺术性的认识,它把整个教学作为研究对象。教学科学,是人类在认识教与学过程中获得的正确反映教育学现象的运作规律的系统理论知识;教学艺术是人们认识到的、领悟到的和创造的教与学的技巧,是在实践中总结的经验和能力。而从学科的角度来说,每一学科都有自己独特的教学对象,因而研究某一学科的教学理论科学又称为学科教学论。学科教学论是教学论的分支,教学论是学科教学论的基础。同时,学科教学论又有自己的研究对象和研究逻辑,思想政治学科教学论的研究对象就是思想政治学科教与学的科学规律和艺术性。
    思想政治(品德)教学论是高等师范院校思想政治教育专业的一门主干必修课程,是研究思想政治课教学科学和教学艺术的一门独立学科。长期从事思想政治学科教学的教师和教学研究工作者,从教师的教学中和学生的学习中掌握了一些教与学的一般规律和应用规律,同时也掌握了一些教与学的方法和技巧。因此,思想政治学科教学活动不但有科学运作的规律可把握,而且有教学操作艺术可认识。学习和研究思想政治学科教学论,具有十分重要的意义。
    教师的知识理论素质构成,既要有专业理论知识,又要有教育理论知识和教育技能(专业课的知识储备+教学论的职业技能)。师范院校思想政治教育专业培养的人才,应该有合格的思想政治素质、道德品质、文化科学素质、身体素质,符合多方面的具体要求,其中也必然包括懂得教学规律的要求。要想成为合格的政治教师,既要有专业理论知识的储备,也要有教育理论知识和必备的职业技能。尤其要掌握思想政治学科的教学规律,以切合教学工作的需要。因此,我们不仅要学习有关的政治理论、教育学、心理学课程,还必须学习思想政治教育理论、掌握教学艺术和教学操作技能。学习思想政治学科教学论,不但能认识到思想政治学科的重要价值,增强职业责任感和事业心,能全面掌握本专业的教学方针、原则、规律、方法、策略、艺术,而且能具备备课、讲课评课、命题、试卷分析和承担班主任工作的能力,为成长为合格的思想政治教师打下坚实的基础。所以,在思想政治教育专业的基础理论、基本知识和基本技能中,思想政治学科教学论是必不可少的内容。可以说,不懂教学论,就不能成为合格的政治教师。因为掌握知识不一定就会运用知识,知道教什么,也不一定懂得怎样教。“学者未必是良师”。事实证明,不懂教学论,就会在教学实践中碰壁,造成工作的被动。目前来看,有意无意地轻视教学论,认识不到掌握思想政治课教学活动过程的特点和发展规律的重要性的现象还是存在的,有的同学认为教政治就是依照教材背名词及概念,或者认为教学凭经验,只要有了教学经验就能上好课。这些认识都是不全面的。实践已经一再证明,学好教学论是成为一名合格的思想政治教师的必备条件。对此,实习过的同学都有切身的体会。从就业竞争的角度来看,不掌握教学理论和教学技能,也就无法增强自己的竞争力,从而难以找到理想的工作岗位。
    思想政治(品德)课教学实践活动也是一种社会实践活动,有客观性。因此,中学思想政治(品德)课教学活动过程具有自身的、不同于其他教学活动过程的规律。只有弄清并掌握这些特点和规律,自觉按照这些特点、运用这些规律去从事思想政治(品德)课教学工作,才能达到预期的教学目标,取得较好的效果,全面实现教学目的。长期以来,中学思想政治(品德)课教学中存在不少问题,如在片面追求升学率的思想影响下,把思想政治(品德)课当成纯粹的人文知识传授课;教学中理论与实践相脱节,教学内容不具体,脱离社会实际和学生实际,不适应改革开放新形势的要求等,导致教学效果不理想。出现这些问题的原因是多方面的,而从主观上看,就是没有从理论上认识思想政治课教学活动的特点和规律,教学实践缺乏思想政治学科教学论理论的指导,也未能采取思想政治学科教学论提供的有效方法。所以,为全面完成思想政治(品德)课教学任务,提高教学水平和质量,必须加强对思想政治学科教学论的学习。
    当前中学思想政治学科的课程与教学改革是包括教育体制、教育思想、教育内容、教育方法改革的整个教育改革的有机组成部分。对中学思想政治学科的课程设置、教学内容、教学方法进行认真的改革,是为了让这门课能够适应我国现代化建设的需要,适应现代科技和现代经济政治的巨大发展变化,适应新时期青少年心理发展的具体状况,以及各方面改革的需要。但是这种改革不是盲目的,而应当在揭示思想政治(品德)课教学活动的特点和规律的基础上能动而又创造性地进行。由于中学思想政治学科课程与教学改革涉及教育思想、教学方针、课程设置、教学内容、教学形式、教学方法、考试制度、教师培养等方面的一系列问题,改革的任务十分艰巨和复杂,在这种情况下,如果不了解思想政治(品德)课教学活动的特点和规律,没有掌握正确的教学论理论和方法,在改革实践中对各种复杂问题的认识就可能是模糊的,甚至是错误的。
    按照传统理解,思想政治(品德)课程包括小学、中学和大学的思想政治(品德)教育的相关课程。具体来说,思想政治(品德)课程包括小学阶段的品德与生活、品德与社会课程,初中阶段的思想品德课程和高中阶段的思想政治课程以及大学阶段的思想政治课程。虽然不同阶段的课程和教材的名称有所不同,但是它们都是思想政治(品德)课程。为了内容的简洁和表述的方便,本书重点介绍初中思想品德和高中思想政治课程与教学的基本规律和特点,探讨思想政治(品德)课程的基本教学规律、原则和方法。
    本书由何燕红、程迪、刘克斌编撰完成。其中第一、二、三、四章由何燕红撰写(甘肃中医药大学定西校区);第五、六、七、八、九、十、十一章由程迪撰写(兰州现代职业学院教育艺术分院);第十二、十三、十四章由刘克斌撰写(兰州现代职业学院教育艺术分院)。
    由于编者学识有限,不足之处需要进一步完善,恳请同仁不吝赐教。


    何燕红   
    2017年11月
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  1. •目  录•
    第一章  思政政治(品德)课程基本理论 - 1 -
    第一节  思想政治(品德)课程的历史沿革 - 1 -
    第二节  思想政治(品德)课程的性质、功能和任务 - 5 -
    第三节  思想政治(品德)课程的基本范畴 - 13 -
    第四节  优化思想政治(品德)课程教学的两大基本要素 - 18 -
    第二章  思想政治(品德)教学论基本理论 - 25 -
    第一节  思想政治(品德)教学论概述 - 25 -
    第二节  思想政治(品德)教学论的研究对象与学科性质 - 26 -
    第三节  学习思想政治(品德)教学论的意义、形式与方法 - 32 -
    第三章  思想政治(品德)课程标准 - 36 -
    第一节  课程标准与思想政治(品德)的课程标准 - 36 -
    第二节  初中思想品德课程标准(2011) - 39 -
    第三节  普通高中思想政治课程标准(实验) - 51 -
    第四章  思想政治(品德)课程教学备课技能 - 63 -
    第一节  思想政治(品德)课程备课概述 - 63 -
    第二节  研习教材 - 66 -
    第三节  研究学生 - 71 -
    第四节  编写思想政治(品德)课程教案 - 76 -
    第五章  思想政治(品德)课堂导入技能 - 86 -
    第一节  思想政治(品德)课堂导入及基本要求 - 86 -
    第二节  思想政治(品德)课堂导入的类型 - 91 -
    第三节  思想政治(品德)课堂导入技能训练 - 104 -
    第六章  思想政治(品德)课堂讲授技能 - 106 -
    第一节  思想政治(品德)讲授技能概述 - 106 -
    第二节  思想政治(品德)课堂讲授的类型 - 109 -
    第三节  思想政治(品德)课堂讲授技能训练 - 118 -
    第七章  思想政治(品德)课堂讨论技能 - 121 -
    第一节  思想政治(品德)课堂讨论的内涵、作用和原则 - 121 -
    第二节  思想政治(品德)课堂讨论的环节 - 128 -
    第三节  思想政治(品德)课程组织课堂讨论技能训练 - 136 -
    第八章  思想政治(品德)课堂提问技能 - 140 -
    第一节  思想政治(品德)课堂提问的含义、作用与要求 - 140 -
    第二节  思想政治(品德)课堂提问的类型 - 146 -
    第三节  思想政治(品德)课堂提问技能训练 - 151 -
    第九章  思想政治(品德)课堂收束技能 - 154 -
    第一节  思想政治(品德)课堂收束的意义及基本要求 - 154 -
    第二节  思想政治(品德)课堂收束的类型 - 159 -
    第三节  思想政治(品德)课堂收束技能训练 - 163 -
    第十章  思想政治(品德)教学语言技能 - 167 -
    第一节  思想政治(品德)教学语言技能的基本要求 - 167 -
    第二节  思想政治(品德)教学体态语言技能 - 171 -
    第三节  思想政治(品德)教学语言技能训练 - 178 -
    第十一章  思想政治(品德)课程说课技能 - 180 -
    第一节  说课概述 - 180 -
    第二节  说课内容及说课评价 - 183 -
    第三节  思想政治(品德)说课技能训练 - 198 -
    第十二章  思想政治(品德)课堂板书技能 - 203 -
    第一节  思想政治(品德)课堂板书及其功能 - 203 -
    第二节  思想政治(品德)课堂板书设计的原则、内容和类型
    - 206 -
    第三节  思想政治(品德)课堂板书技能训练 - 212 -
    第十三章  思想政治(品德)教师教态和礼仪 - 216 -
    第一节  思想政治(品德)教师教态 - 216 -
    第二节  思想政治(品德)教师礼仪 - 223 -
    第三节  思想政治(品德)课教师的服饰与教态 - 230 -
    第十四章  思想政治(品德)教师的职业素质与专业化发展 - 234 -
    第一节  思想政治课教师的职业素质 - 234 -
    第二节  思想政治课教师的专业化发展 - 245 -
    ...查看更多

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