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  • 在地语文读本

    作者:王娜, 李喜明

    本书是小学生课外语文读物。在地是当地的意思,这里指编者所在的贵州。本书内容上本着“课本以外,应备百家以读”这一培养小学生国学修养初衷,配合“爱祖国,爱家乡”主题,结合阳明思想“知行合一”精髓,分为低中高三个年段九个单元,低年段分为诵贵州、游贵州、忆贵州;中年段分为风情篇、明志篇、怀想篇;高年段则分为黔山秀水、原乡忆趣、诗歌长廊。希望读者在品味把玩,之中砥砺儿童的审美能力。

  • 小学写作教学设计

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    本书是小学语文课程与教学论研究领域的学术专著。内容包括:写作教学的本质和意义;准确把握新课程标准下写作教学的目标;全面认识教材写作内容的编排特点;辩证认识并化解写作教学中出现的困境;客观分析小学生写作能力训练的基本规律;理解写作教学的设计理念;针对不同学段的教学目标及教学内容进行教学设计;充分发挥语文其他教学对写作教学的促进作用;有效提高小学生的综合写作能力。可供小学教育工作者学习参考。

  • 黄云忠写字体育运动教法

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    本书是黄云忠先生经过十几年的探索,将体育运动学习的原理、写字技能形成的心理分析融入其中,从坐姿、执笔、写字的基本动作、写字的速度和力量、写字的顺序等逐一进行介绍,并配有摹写练习,是广大青少年学习硬笔书法的好教材。

图书分类

Book classification
  1. 历史的重要性不言而喻,真正的历史教学可以点燃孩童内在的生命力。本书作者Christoph Lindenburg是富有经验的华德福老师和历史学者,作者根据孩子五至十二年级的心理发展特点,设置与之相适应的历史课程,并详细介绍了从五年级到十二年级的历史教学方法:历史如何被教的?如何从独特的标志性传记与历史症候提取出记忆中的事件线索、贯穿历史教学始终?本书给出了极有价值的资源与经验,是教师和家长...查看更多

  2. 每一天,我们都在遇见未来,未来就在我们作为家长养育的、作为教师教育的孩子身上。
    然而,在这个日益信息化和科技化的时代,我们是否能真实地了解孩子,懂得孩子的需求,从而支持到他们健康的成长?
    科技化与网络化让我们的生活更便利、轻松,也创造出各式各样的新的娱乐方式,但也让我们越来越远离大自然与真实,缺失对生命的真实体验。当我们愈加迷失在“虚拟”的世界中,又怎能在柴米油盐点滴生活中清晰感知孩子的需求,并滋养到孩子心灵与生命力的发展?
    “儿童的道路”是“人的成长道路”的本质的第一步。人类的出路不是把人更强地和人工智能连接在一起,甚至把人的大脑都和万维网计算机连接在一起,而是让人类的人性变得更强!只有这样,计算机才会成为我们的工具而不是主人。面向未来的教育需从整个宇宙出发去思考和探寻人的本质,去实践和追求人、自然和宇宙的生态平衡,实现“让孩子真正成为他/她自己”的目标。
    我们通过恰当地研究鲁道夫·施泰纳给世界带来的那些真知灼见就能明白这一点,那些真知灼见正是这种教育的人类学基础。
    华德福教育在德国发展了100年,十几年来在中国遍地开花,尤其近几年获得了越来越多家长和老师的认可,在国家教育宣传片及教育指南上也能看见其影子。国内的经典华德福书籍也广受众多家长、老师及教育爱好者的欢迎,不过,还有大量承载着华德福百年教育经验智慧的海外文献,值得我们去学习和探究。
    我们特别发起“天使在线‘华德福书库’”公益项目,聚焦于华德福与人本教育书籍的翻译与出版,以更好地推动人本教育事业在中国的发展。该项目已经运作了一整年,现在第一批书籍在大家的携手努力下在国内正式出版,包括本书《一场穿越时空的探险:原来孩子可以这样学历史》及《童年密码:从理论到实践,探看华德福教育》和《自我探寻之旅,华德福高中的文学课》。
    “历史是任人梳妆打扮的小女孩。”看清历史本相几乎是不可能的,历史教学同样是艰难的任务,因为每个人、每个阶层和社群,都有自己的看法和依据。百年华德福学校根据人智学意识发展设置课程,历史教学在其中占有重头戏份。历史如何被教?如何从独特的标志性传记与历史征候提取出记忆中的事件的线索贯穿历史教学始终?本书给出了从五年级到十二年级的有价值的资源与经验。作者Christoph Lindenburg是富有经验的华德福老师和历史学者。
    在此,特别感谢美国华德福教育研究中心出版发展部负责人、资深教育家Patrice Maynard 老师给予的信任,把这个极其有意义的出版工作放心地交给我们;特别感谢中国大陆首位华德福主课老师、成都华德福学校总校长李泽武老师的大力支持,他给了我们极大的信心和力量,并推荐了好些经典书籍;特别感谢“天使在线‘华德福书库’”的所有成员(资深译者、校对和志愿者);特别感谢西南交通大学出版社给予支持,让经典著作得以与中国的朋友们见面……
    期待与你们同行,继续为人本教育事业探索与努力!

    天使在线    
    2019年5月28日
     
    前  言

    这本书是写给实践中的教师以及对历史和教育感兴趣的家长的,当然,主要还是写给在华德福学校进行历史教学的同事,不论是主班老师还是高年级科任老师。我写这本书的目标是将两个方面进行结合—— 一是适合各个年龄段的历史教学法(基于华德福学校的课程体系),二是以鲁道夫·施泰纳提出的征候法为基础的历史观。对于这种历史观的介绍,可以参考鲁道夫·施泰纳作品集中的《历史征候学》一书,作品集中还有其他相关文献。
    这本书并不能算作对于历史教学的最新的专业研讨,这一点在我写的另一本书《教育的条件》中也有所提及。
    我由衷感谢所有对这本书的进展给予帮助的人,在这里我仅以一个人的名字来代表所有那些引领我学习历史的人—— 哥廷根的教授赫尔曼·亨佩尔博士,他对原始素材以及叙事艺术的运用一直是我学习的榜样。我还要感谢华德福学校的同僚们,他们为这本书提出了极具激励意义的建议和问题。最后要特别感谢鲁道夫·施泰纳学术研究基金会,是他们的支持让这本书得以问世。

    克里斯托夫·林登贝格
    1981年7月,德国弗莱堡
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  1. 第一章  面向未来的历史 1
    时  间 5
    发  展 6
    思  想 6
    环  境 7
    历史观 8
    作为人类学的历史学 9
    第二章  历史征候学 12
    外部影响 14
    历史典型:一种存在形式 14
    感知心与理知心 16
    意识心的发展 21
    意识心发展在历史中的镜像 23
    第三章  不同年龄段的历史课 35
    第四章  根据鲁道夫·施泰纳的课程大纲
    选择五至十二年级的主题 48
    第五章  五年级 50
    第六章  六年级 62
    第七章  七年级 71
    第八章  八年级 81
    第九章  九年级 95
    第十章  十年级历史 110
    接受定居生活 110
    城市的建立—— 古代文明的源初 114
    埃及—— 一个特例 120
    希腊人的生活、海洋与土地 127
    第十一章  十一年级历史的几个方面 135
    三个遗产 136
    中世纪早期—— 运动和开放 139
    13世纪的精神生活以及人民生活 146
    第十二章  十二年级 148
    译后记 162
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  2. 克里斯托夫·林登贝格(1930-1999年):德国人,曾经做过25年华德福老师,有丰富的教学经验,1980年以历史学者身份从事研究工作,并在斯图加特教授华德福教育理念课程

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